鄉(xiāng)村研學+文旅，沉浸研學融入鄉(xiāng)村振興，五感全開重塑鄉(xiāng)村文旅

河北正定縣周家莊村里，一群城市孩子彎腰割稻，沒有網(wǎng)紅景點打卡，卻收獲了最動人的大地課堂；清晨的云南普洱老爪箐村的田埂上站滿系紅領(lǐng)巾的學生，非遺傳承人手持陶罐在炭火上輕抖，茶香混著稻浪氣息彌漫開來；

承載著600年歷史的村落登封袁橋古村，在斑駁的樹影下，孩子們近距離感受傳統(tǒng)建筑智慧。這種突破傳統(tǒng)觀光模式的“五感全開”體驗，正在重塑鄉(xiāng)村旅游的消費邏輯，形成了“課程體驗+農(nóng)產(chǎn)品認購+民宿住宿”的復合消費鏈。

據(jù)教育部測算，2024年全國鄉(xiāng)村研學人次突破2200萬，較疫情前增長175%。

傳統(tǒng)“走馬觀花”式旅行正被沉浸式體驗所替代，政策賦能與市場迭代共同催生這一文旅新物種。

貴州白云鎮(zhèn)以研學“金鑰匙”盤活閑置農(nóng)房與農(nóng)田，陜西栗峪口村吸引青年創(chuàng)客集群回歸，則實證了其作為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興引擎的核心價值——研學經(jīng)濟通過知識傳遞與場景再造，正在重新定義鄉(xiāng)村資源價值與吸引力邏輯。

成功的鄉(xiāng)村研學需以在地文化為靈魂、以深度沉浸為方法、以多維價值創(chuàng)造為目標，最終實現(xiàn)農(nóng)耕文明活化、生態(tài)認知深化與集體記憶重構(gòu)的協(xié)同演進。

一、文旅新物種：鄉(xiāng)村研學如何重構(gòu)旅行體驗

1.沉浸式體驗取代觀光打卡

在河北正定縣周家莊村，一場秋日研學旅行正熱鬧上演。

孩子們卷起褲腿踏入稻蟹共生田，水花濺濕衣襟也毫不在意。“抓到螃蟹了！”一個戴草帽的女孩高舉戰(zhàn)利品歡呼，泥點在她笑臉上綻開星芒。

不遠處，更多學生在村民指導下彎腰插秧，田埂筆記本密密麻麻記錄著水溫與蟹苗的關(guān)系。

這種“五感全開”的沉浸式體驗，正是鄉(xiāng)村研學顛覆傳統(tǒng)旅游的核心所在，使鄉(xiāng)村研學實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。據(jù)周家莊基地數(shù)據(jù)顯示，過夜率提升了62%，從以往匆匆的“一日游”轉(zhuǎn)變?yōu)楦钊氲耐Ａ趔w驗。

在消費邏輯方面，也發(fā)生了顯著的升級，不再局限于單一的門票經(jīng)濟，而是形成了“研學課程+農(nóng)品購買+民宿入住”的復合消費鏈，為鄉(xiāng)村旅游注入了新的活力。

從情感聯(lián)結(jié)角度來看，《2024縣域研學白皮書》指出，75%的參與者表示“愿為深度體驗支付溢價”，充分體現(xiàn)了沉浸式鄉(xiāng)村研學的獨特魅力和市場潛力。

2.政策賦能與特色路徑

2023年國務(wù)院“文旅消費新增長點”政策明確將研學旅游列為重點培育業(yè)態(tài)，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部同步推出鄉(xiāng)村研學示范基地創(chuàng)建計劃。政策紅利下，多地探索出特色路徑。

云南墨江縣依托北回歸線地理標志與哈尼族非遺文化，打造“天文+民俗”雙主題研學線路。在曼海非遺村寨，學生用新媒體技能幫村民制作哈尼文化宣傳片，竹編體驗坊的作品直接變身旅游商品。

浙江嘉善大云鎮(zhèn)則憑借巧克力小鎮(zhèn)、碧云花園等IP，設(shè)計“四季研學日歷”：春季植物觀測、秋收稻谷、冬季溫泉地質(zhì)課，今年已接待7000余名學生，帶動周邊民宿入住率達92%。

二、振興新引擎：小課堂撬動大產(chǎn)業(yè)

1.盤活沉睡資產(chǎn)的“金鑰匙”

在貴州平壩區(qū)白云鎮(zhèn)，昊禹米業(yè)研學基地如同一把“金鑰匙”，激活鄉(xiāng)村資源，讓曾經(jīng)因人才外流而沉寂的山村重煥生機。白云鎮(zhèn)巧妙地將閑置資源轉(zhuǎn)化為研學優(yōu)勢。

閑置農(nóng)房搖身一變，成了稻米科普館與手工坊；科普館內(nèi)，從稻種起源到現(xiàn)代種植技術(shù)的展示，搭配多媒體設(shè)備，讓參觀者直觀感受稻米文化；

手工坊里，稻草編織等體驗項目，充滿趣味與創(chuàng)意；曾經(jīng)春日綻放的油菜花田，被開發(fā)成植物拓染課程，金黃花海化作天然教室；

傳統(tǒng)打谷場則改造成勞動競技賽場，秋收時節(jié)，學生在此開展割稻、打谷比賽，重現(xiàn)田間熱鬧場景。

“去年僅捉魚體驗項目就吸引3000名學生，村民擺攤賣酸湯魚日均收入超500元。”基地運營負責人指著新建的停車場感慨，“旅行大巴比收割機來得還勤”。

2.青年返鄉(xiāng)的“強磁場”

在陜西西安鄠邑區(qū)栗峪口村，留英博士王繪婷的土錘咖啡館成為研學驛站。她培訓十余名村民考取咖啡師證，開發(fā)的“甜胚子咖啡”用當?shù)鼐漆務(wù){(diào)配，成為研學團必點飲品。

“我們要讓咖啡香和麥香一樣，成為鄉(xiāng)村的味道。”如今村里聚集了12位青年創(chuàng)客，機車主題展館、親子陶藝工坊等新業(yè)態(tài)遍地開花。

（圖片：研學經(jīng)濟帶動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)融合典型案例丨來源：郭郭自制）

三、沉浸式創(chuàng)新：鄉(xiāng)村研學的多維賦能

1.農(nóng)耕文明活化樣本

一座承載著600年歷史的村落——登封袁橋古村，將“打土坯”這一古老技藝精心開發(fā)成勞動課程。

夏季，為了讓孩子們在舒適的環(huán)境中學習，課程巧妙地遷移至核桃林蔭下。

斑駁的樹影下，縈繞著樹葉的清香，孩子們在這愜意的氛圍中，近距離感受傳統(tǒng)建筑智慧。

他們不僅學習“打土坯”，還親手搭建蘊含力學原理的“達芬奇橋”，一磚一瓦間，古老技藝與現(xiàn)代科學碰撞出耀眼的火花。

2.紅色基因創(chuàng)新傳承

沂蒙老區(qū)致力于打造“行走的思政課”，讓紅色基因在鄉(xiāng)村研學中傳承。

在銀雀山漢墓竹簡博物館，學生們沉浸于兵學課程，從古老的竹簡中探尋軍事智慧；在革命紀念館，“包餃子憶軍糧”實踐活動開展得如火如荼，學生們在揉面、搟皮、包餃子的過程中，憶苦思甜，深刻體會革命先輩的艱辛。

七年來，沂蒙老區(qū)精心開發(fā)出25門階梯式課程，豐富的內(nèi)容和新穎的形式吸引了眾多學生參與，學生參與率高達90%，紅色教育也在這里煥發(fā)新生。

3.知識與風景的完美融合

在安吉瀑布咖啡，巧妙利用五級瀑布的天然聲場，學生們在這獨特的環(huán)境中，不僅學習水利知識，感受大自然的磅礴力量，還手持特調(diào)“竹香拿鐵”，沿著溪流觀測苔蘚。

“大自然是最好的教室，我們只是放了張咖啡桌。”創(chuàng)始人Jason的理念簡單而深刻，吸引了長三角地區(qū)的研學團爭相預約。

平塘更是將“中國天眼”科普資源發(fā)揮到極致。學生們通過VR模擬宇宙行走，身臨其境地感受浩瀚宇宙的神秘；親手組裝射電望遠鏡模型，探索天文學的奧秘。

憑借這些創(chuàng)新研學項目，平塘縣研學營收單年超1288萬元，不僅讓科學知識得以廣泛傳播，更帶動了當?shù)鼐蜆I(yè)。

四、沉浸式打造有生命力的鄉(xiāng)村研學

1.破解季節(jié)瓶頸的智慧

在攸縣北坪村，季節(jié)的限制不再是發(fā)展阻礙，而是被轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新契機。

冬季，烈士陵園肅穆莊嚴，寒風中學生們整齊列隊，聆聽革命先輩的英勇事跡；春季，健坤生態(tài)園中嫩綠的新芽、綻放的花朵，吸引著學生們專注地觀察植物的生長細節(jié)；全年無休的董公廟非遺工坊內(nèi)，孩子們親手制作手工藝品，感受民俗文化的魅力。

通過對“紅古綠”資源的巧妙整合，北坪村實現(xiàn)了村級集體經(jīng)濟的階梯式增長。

2.校家社協(xié)同的沂蒙范式

臨沂河東區(qū)則建立三方共擔經(jīng)費機制，由基地和學校以及家庭組成，成立家長監(jiān)督小組審核課程。還創(chuàng)新推出《研學實踐綜合評價證書》，將參與鄉(xiāng)村研學活動納入綜合素質(zhì)評價體系，惠及2000余名學子。

3.全域研學的五峰藍圖

湖北五峰縣以“一座縣城就是一所實踐學校”的前瞻性理念，擘畫全域研學藍圖。

全縣串聯(lián)20個基地，精心打造出長江生態(tài)探究、武陵山中醫(yī)藥、茶文化傳承、三峽非遺、紅色思政、鄉(xiāng)村耕讀六大課程體系。

在長江生態(tài)文明研學基地，學生們沿著江畔觀察生態(tài)環(huán)境，學習長江保護知識；在非遺工坊，感受三峽地區(qū)傳統(tǒng)技藝的精妙絕倫。

五峰縣正從“區(qū)域性標桿”向“世界級目的地”大步邁進，吸引著越來越多的學生與游客前來探索學習。

當前鄉(xiāng)村研學雖呈現(xiàn)蓬勃之勢，仍需破解三大深層矛盾以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

其一，季節(jié)性波動與資源高效利用的沖突。盡管攸縣北坪村通過“紅古綠”資源整合緩解季節(jié)瓶頸，但多數(shù)地區(qū)仍面臨淡季設(shè)施閑置困境，亟需開發(fā)室內(nèi)課程、數(shù)字體驗及跨區(qū)域聯(lián)營模式以平滑運營曲線。

其二，課程同質(zhì)化與在地性弱化的風險。大量項目聚焦農(nóng)耕體驗，缺乏如墨江北回歸線、沂蒙紅色階梯課程的獨特知識IP，未來需強化人類學、生態(tài)學等學科介入，構(gòu)建具有學術(shù)深度與文化辨識度的課程體系。

其三，協(xié)同機制與長效評估的缺失。臨沂河東區(qū)的“校家社”三方共擔與研學證書制度提供了范本，但全國層面仍缺乏標準化質(zhì)量評估體系與利益分配機制，需建立基地認證標準、師資培訓制度及社區(qū)分紅模式，保障農(nóng)民共享發(fā)展紅利。

鄉(xiāng)村研學需向“智慧化”與“全域化”進階。可引入AR技術(shù)復原傳統(tǒng)技藝場景，利用大數(shù)據(jù)分析游客行為優(yōu)化課程設(shè)計，推動縣域資源系統(tǒng)整合與跨課程聯(lián)動。

最終目標是通過研學紐帶，使鄉(xiāng)村成為終身學習的社會課堂、文化傳承的創(chuàng)新工場與城鄉(xiāng)共生的價值共同體——讓稻田里的泥點、古村里的土坯、星空下的凝視，持續(xù)喚醒鄉(xiāng)村沉睡的生命力。

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